在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思意為自我反省。那么問題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文聽課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文聽課反思1

為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們語(yǔ)文學(xué)科安排了兩節(jié)公開課，他們上的都很成功。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級(jí)復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，在這節(jié)課上得到充分的展示，開課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心，接著是古詩(shī)的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示。

整個(gè)課堂分為三大塊：我來(lái)寫，我來(lái)做，我來(lái)結(jié)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級(jí)新授課。主要是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。并且針對(duì)學(xué)生的感悟能力，誦讀能力，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。

課后，來(lái)視導(dǎo)聽課的張校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。并且對(duì)語(yǔ)文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進(jìn)行了研討，讓我們受益匪淺。

通過這次視導(dǎo)聽課，我感覺對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)又得到了提高，只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓知識(shí)變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上再下功夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué)，樂學(xué)。

語(yǔ)文聽課反思2

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行先期培訓(xùn)，在平時(shí)的課堂上，學(xué)生小組合作“先學(xué)”的過程中，老師要手把手的教會(huì)學(xué)生“先學(xué)”的流程以及方法，當(dāng)成一種程序讓學(xué)生深刻地印在腦海。不光如此，我們還應(yīng)該培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓他們熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程以及自學(xué)檢查的方法與技巧，還有就是熟記組長(zhǎng)職責(zé)。

其次，認(rèn)真研究傳統(tǒng)教學(xué)模式與“先學(xué)后教”模式的異同點(diǎn)。爭(zhēng)取是融合，而不是強(qiáng)拉硬拽。例如，兩者都有創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，也有匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵部分就是學(xué)生的“先學(xué)”。我們都應(yīng)該清楚的是“先學(xué)后教”并不僅僅意味著有出示自學(xué)目標(biāo)、學(xué)生組內(nèi)“先學(xué)”的環(huán)節(jié)就是真正的“先學(xué)后教”，應(yīng)該多想想：學(xué)生“先學(xué)”的深入嗎？學(xué)生都有所收獲嗎？學(xué)生體會(huì)到“先學(xué)”的樂趣了嗎？

最后，還應(yīng)該注意怎樣去評(píng)價(jià)一節(jié)“先學(xué)后教”的課，我覺得應(yīng)該以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成果為主。評(píng)價(jià)老師的教學(xué)過程為輔。既然學(xué)生是主體，就應(yīng)該以主體為主。

語(yǔ)文聽課反思3

6月5日上午，里莊中學(xué)、張哨中學(xué)來(lái)我校進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，一起聽了一節(jié)由徐秀芝老師執(zhí)教的七年級(jí)文言文復(fù)習(xí)課。聽完之后，感覺有話想說，下面就結(jié)合當(dāng)前我校的課改及自己的觀點(diǎn)略談幾點(diǎn)：

目前我校正大規(guī)模、全方位的推進(jìn)課堂教學(xué)改革，努力打造高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，可謂是全?？倓?dòng)員，師生齊參戰(zhàn)。學(xué)理論、聽報(bào)告、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、聽評(píng)課、寫反思、發(fā)評(píng)論、建文化、出板報(bào)，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的課改景象，涌現(xiàn)出了一大批課改典型，徐老師就是一位進(jìn)步很快的年輕教師?？v觀這節(jié)課，首先徐老師課改態(tài)度鮮明，努力踐行小組合作學(xué)習(xí)，緊扣學(xué)校推行的“四段六步教學(xué)模式”及縣教研室“126策略”。其次利用一切教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率，例如：利用大屏幕出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；上來(lái)先贈(zèng)送笑臉，且點(diǎn)出了平時(shí)每一組的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。再次任務(wù)項(xiàng)明確，小組內(nèi)交流時(shí)間充分，各小組展示人數(shù)多，展示流程較順暢，且適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后能根據(jù)學(xué)科、課型特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)然，我校的課改還處于初級(jí)階段，時(shí)間短，底子薄，教師對(duì)課改理論的掌握還參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成，還有許多需要改進(jìn)和努力的地方。就這節(jié)課而言，提以下改進(jìn)意見，與徐老師及其他老師共勉:第一，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自信心。由于缺乏自信心，鍛煉機(jī)會(huì)少，回答問題底氣不足，聲音不洪亮，緊張怯場(chǎng)，不敢面對(duì)觀眾，以致課堂氣氛不夠活躍。第二，文言文復(fù)習(xí)，讀的時(shí)間及形式太少，書讀百遍，其義自現(xiàn)，應(yīng)把讀作為一個(gè)重要的展示環(huán)節(jié)。第三，文言實(shí)虛詞應(yīng)進(jìn)行對(duì)比練習(xí)。把本課及其它課含“之”、“其”字的幾個(gè)句子放在一組，明確其字意，會(huì)有事半功倍的效果。第四，缺少必要的拓展練習(xí)。由課內(nèi)到課外，以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，檢查對(duì)文言實(shí)虛詞、通假字、古今異意、此類活用、文言句式等文言現(xiàn)象的掌握情況。

語(yǔ)文聽課反思4

深挖教材出內(nèi)涵，學(xué)以致用更重要

李素英老師講述的是六年級(jí)語(yǔ)文的群文閱讀。課程的主旨是拓展教材，深挖思想，同時(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，本節(jié)課一開始，李老師用復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容課文題目，印象最深、啟迪三個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，自然過渡到三篇課外延伸文章中，讀文之始，先教方法。

1.瀏覽 知大意，指名說說自己讀到了什么，問題淺顯，每人都有回答的機(jī)會(huì)，及時(shí)指出簡(jiǎn)短概況的要求。

2精讀《野草》，帶著問題去讀，提問難度加大，學(xué)生須動(dòng)腦思考，師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主，總結(jié)野草的特點(diǎn)，聯(lián)系身邊有這樣品質(zhì)的人，生指出留守兒童不放棄學(xué)習(xí)，有所建樹，這個(gè)例子極好，應(yīng)該加以闡發(fā)。

3學(xué)以致用，梳理閱讀方法，指名說一說步驟，學(xué)生用自己的話提醒自己該怎么做，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主題的課堂主人公顯現(xiàn)的很成功。略感不足之處是讀的太少，應(yīng)該讀中悟，悟中讀，讓沒有明白其中道理的同學(xué)在讀中理解文意。

這次培訓(xùn)，我受益匪淺!

語(yǔ)文聽課反思5

這幾天聽了四節(jié)初三語(yǔ)文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。

這幾節(jié)課都容量特別大，實(shí)效性特別強(qiáng)，特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

我覺得我在教學(xué)的過程中就粗枝大葉，不注重細(xì)節(jié)，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學(xué)過程中我要學(xué)習(xí)的，要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。

語(yǔ)文聽課反思6

前段時(shí)間，參加了本校舉行的“全校課堂達(dá)標(biāo)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)”的聽課活動(dòng)，最大的感受是：一節(jié)課的成功與否，與老師處理教材的方式方法有很大的關(guān)系。幾節(jié)課里，老師們精彩的課堂風(fēng)采讓我受益匪淺而且呈現(xiàn)的課堂模式是精彩紛呈、各不相同。

給我印象最深刻的就是《絕招》這一課，老師的教學(xué)方法和目標(biāo)都很清晰明了，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主題能動(dòng)性。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致地刻畫了小柱子這個(gè)人物的鮮活性，充分體現(xiàn)了孩子天真活潑，好動(dòng)、自尊心強(qiáng)、不服輸個(gè)性。因此學(xué)生在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生情感共鳴。課文蘊(yùn)含著這樣道理只要勤學(xué)苦練，就能練出一身好本領(lǐng)。要練就練對(duì)自己發(fā)展有用的本領(lǐng)，這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用。因此老師抓住這一線索把課文穿插到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生都躍躍欲試的想把自己生活中所學(xué)的所謂絕招也展示出來(lái)，特別是學(xué)生一段精彩的“街舞”再加上老師幽默風(fēng)趣的采訪使課文達(dá)到了高潮，并也很好的把本文的中心所表達(dá)出來(lái)，完美的結(jié)束了本節(jié)課。也讓學(xué)生充分享受了教學(xué)中的“美味佳肴”。

想起一年級(jí)我教孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，教材提供給我們的授課模式又是基本固定的：復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

語(yǔ)文聽課反思7

如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，做一名合格的語(yǔ)文教師，是我參加初中語(yǔ)文課例研討聽課后想的最多的問題。

教語(yǔ)文這么多年，平時(shí)也注重知識(shí)的積累，經(jīng)驗(yàn)的積淀。但如何突破自己的問題時(shí)常困擾著我。面對(duì)一篇文章，常問自己的一句話是：“以前是怎么教的?”所以難免走老路，缺少創(chuàng)新。同一篇文章，重復(fù)的授課方式，是很難讓自己成長(zhǎng)起來(lái)的。

實(shí)效性的語(yǔ)文課堂需要有特色的語(yǔ)文老師。特級(jí)教師于文剛曾說過：“教學(xué)的理想境界在于形成鮮明而獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。”課堂的駕馭能力是需要有豐富的專業(yè)知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)去支撐的。在日常的教學(xué)過程中，深入的研討教材，與課文相關(guān)文章的涉獵，有效的教學(xué)方法的積累是完全有必要的。在此基礎(chǔ)上，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才會(huì)讓自己的課堂更生動(dòng)，更實(shí)效，更受學(xué)生喜歡。許多名師的課往往是樸實(shí)無(wú)華的、耐人尋味的。這種境界，是需要自己努力追求的。

實(shí)效性的語(yǔ)文課堂不能忽視語(yǔ)文的工具性目標(biāo)。在四位老師的課堂上，有字詞的積累鞏固，有朗朗的讀書聲，有同學(xué)們的精彩陳述------各位老師不同程度的注重培養(yǎng)了同學(xué)們的讀、寫、聽、說的能力。在今后的語(yǔ)文課堂上，一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實(shí)效。

實(shí)效性的語(yǔ)文課堂應(yīng)最大限度的放手給學(xué)生。給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。老師應(yīng)該注重課堂授課的層次性，不僅注重課堂結(jié)構(gòu)的完整，更要在設(shè)置問題時(shí)注重層層深入，更深入的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。一堂好課，不僅僅看老師如何表現(xiàn)，更要看學(xué)生有多少收獲，這才是最重要的問題?！敖虩o(wú)定法”，在今后的教學(xué)中，自己一定要潛心鉆研，努力突破自己，讓自己成長(zhǎng)的更好

語(yǔ)文聽課反思8

崔老師曾經(jīng)說過“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。語(yǔ)文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，向45分鐘要效率，這是每個(gè)語(yǔ)文教師在新課程下必須思考的問題。

一、扎實(shí)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。如果教學(xué)目標(biāo)不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒有任何的價(jià)值。李老師在課堂上很明確地將目標(biāo)定格在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說，一遍兩遍三遍是沒有任何效果的，結(jié)果整個(gè)課堂雖覺得滿耳是聲美、畫美，卻沒有任何實(shí)在的收獲。

二、扎實(shí)課堂過程。教育家陶行知先生說“教就是為了達(dá)到不需教”，扎實(shí)的課堂沒有演變成老師牽著學(xué)生走，而應(yīng)該是師生共同走。語(yǔ)文課堂如果僅僅是xxx為標(biāo)準(zhǔn)，大量地進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課越來(lái)越感到厭惡，從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有興趣地學(xué)的過程。將必要的知識(shí)訓(xùn)練和專題輔導(dǎo)滲透在教學(xué)課堂中，這樣才能達(dá)到體與練的結(jié)合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽錄音等等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞的興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒有忘記對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)過程中，很清晰的可以看見高考考點(diǎn)的滲透，知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下功夫，足見其備課的認(rèn)真、仔細(xì)，和對(duì)一堂高一語(yǔ)文課集鑒賞和訓(xùn)練于一體的把握。

總之，新課程核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，但也需要注意知識(shí)等的滲透。

語(yǔ)文聽課反思9

聽了陳玉英老師執(zhí)教的《錢學(xué)森》一節(jié)課后真是受益匪淺，讓人回味無(wú)窮。

《錢學(xué)森》這篇課文所記敘的是：我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國(guó)的時(shí)候，一刻也沒有忘記自己的祖國(guó)，以及為我國(guó)的運(yùn)載火和導(dǎo)彈的研制以及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。

陳老師在教授這篇課文的過程中思路清晰，有條不紊，緊扣文章中心，以錢學(xué)森愛國(guó)情懷為主線，把握重難點(diǎn)，深入淺出,這精彩的課堂教學(xué)有不少值得學(xué)習(xí)之處。

1、引人注目的多媒體視頻實(shí)景場(chǎng)面播放的導(dǎo)入非常成功。

陳老師很有心思，一開始就播放了前段時(shí)間我國(guó)成功發(fā)射的“天宮一號(hào)”發(fā)射場(chǎng)景實(shí)況回放。學(xué)生們看到這萬(wàn)眾矚目激動(dòng)人心的一刻，觸動(dòng)了學(xué)生的神經(jīng)，再加上老師畫龍點(diǎn)睛的旁白，以及內(nèi)容自然的過渡，直接拉近了錢學(xué)森與學(xué)生的距離，一下子就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。難怪人們這么說“好的開頭就是成功的一半”。

2、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，思路清晰，重難點(diǎn)的把握張馳有度。

陳老師這節(jié)課的教學(xué)思路非常清晰。從開始的導(dǎo)入，到對(duì)文中重點(diǎn)段落以至重點(diǎn)詞句的把握，始終緊扣文章的中心，以錢學(xué)森愛國(guó)情懷為主線進(jìn)行對(duì)問題的設(shè)計(jì)，開展各環(huán)節(jié)的教學(xué)。例如：在品讀“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件。可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國(guó)?！边@一段內(nèi)容的時(shí)候。老師抓住重點(diǎn)句子讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在學(xué)生深入研讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)照老師精心設(shè)計(jì)的課件圖片，了解錢學(xué)森當(dāng)時(shí)在美國(guó)學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境與我國(guó)當(dāng)時(shí)工落后的社會(huì)環(huán)境進(jìn)行對(duì)比。再提出設(shè)計(jì)得恰到好處的問題，如“多讓人羨慕?。≡O(shè)想一下，錢學(xué)森在美國(guó)過著怎樣富裕的生活？”“對(duì)呀，這么優(yōu)厚的待遇怎么不讓人心動(dòng)呢？可是，錢學(xué)森是怎么說的？”這樣的問題設(shè)計(jì)，既簡(jiǎn)單明了，又不失其實(shí)際價(jià)值。對(duì)學(xué)生了解錢學(xué)森當(dāng)時(shí)的心情以及內(nèi)心世界，從而體會(huì)錢學(xué)森寧可放棄優(yōu)厚待遇而堅(jiān)決回國(guó)的愛國(guó)情懷。

3、師生互動(dòng)融洽，氣氛活躍，收放自如，教學(xué)效果水到渠成。

一節(jié)精彩高效的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)離不開師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。陳老師在這節(jié)課上對(duì)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)上能做到收放自如，使教學(xué)效果水到渠成，這也是我覺得陳老師扎實(shí)的基本功的一個(gè)體現(xiàn)，也是這節(jié)課的又一個(gè)亮點(diǎn)。例如：教學(xué)錢學(xué)森堅(jiān)決回國(guó)的這一個(gè)內(nèi)容時(shí)，老師以“我是中國(guó)人?！敝行恼归_師生互動(dòng)。師：“這兒有這么富裕的生活，他不為所動(dòng)，因?yàn)椤鄙骸拔沂侵袊?guó)人。”師：“這兒有這么優(yōu)越的工作條件，他不為所動(dòng)，因?yàn)椤鄙骸拔沂侵袊?guó)人。”師：“這兒有優(yōu)厚的待遇，他不為所動(dòng)，因?yàn)椤鄙骸拔沂侵袊?guó)人。”課堂氣氛活躍，使學(xué)生充分感受錢學(xué)森的愛國(guó)熱情的升華。

語(yǔ)文聽課反思10

聽了六年級(jí)一班周老師的示范課，內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》感受頗深，就這節(jié)課我說說我的感受想法。

首先值得我學(xué)習(xí)的是周老師的學(xué)案工整，模式正確規(guī)范，整節(jié)課的思路清晰。但也存在著一些問題，供我們一起探討摸索。我就說說我自己在上這節(jié)課時(shí)怎么處理一些環(huán)節(jié)吧。

一、學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生10分鐘時(shí)間完成。步驟如下：讀、看課文-----圈出生字詞------查工具書、問同學(xué)解決生字注音組詞-------同桌互讀、互說。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又能節(jié)約時(shí)間，同時(shí)學(xué)生應(yīng)該能真正掌握需要學(xué)的字詞。字詞的檢測(cè)方式（10分鐘）：1、學(xué)生上黑板講自己理解最好的生字（讀音、組詞），2、動(dòng)筆練習(xí)生字注音組詞，3、開火車輪讀。

二、學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)（10分鐘）。步驟：先學(xué)，學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)手冊(cè)，互讀詞語(yǔ)解釋。后教，出示詞語(yǔ)解釋，學(xué)生寫出所對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)。書本中出現(xiàn)的個(gè)別難詞就隨文學(xué)習(xí)。

三、當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，周老師的設(shè)計(jì)已經(jīng)很好，概括了這節(jié)課所要掌握的內(nèi)容。唯獨(dú)就是時(shí)間把握不夠。

四、教學(xué)中老師的激勵(lì)語(yǔ)言要時(shí)時(shí)掛在嘴邊。課堂的激勵(lì)語(yǔ)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。無(wú)論是哪個(gè)年段的學(xué)生都應(yīng)該多鼓勵(lì)，同時(shí)要建立起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。我們常抱怨學(xué)生上課不動(dòng)嘴，殊不知其實(shí)是老師沒有引導(dǎo)調(diào)動(dòng)起來(lái)。只要有鼓勵(lì)有競(jìng)爭(zhēng)，課堂便有了活力。

我們都是年輕的老師，經(jīng)驗(yàn)不夠，難免存在著這樣那樣的問題，周老師為我們做了示范，供我們學(xué)習(xí)研討。為了提高學(xué)生成績(jī)也為了提升自己的教學(xué)能力，希望大家共同努力。

語(yǔ)文聽課反思11

前兩天聽了一節(jié)課《灰椋鳥》，感受頗深。

上課老師制定了四個(gè)教學(xué)任務(wù)，識(shí)字寫字、概括文章的內(nèi)容、賞讀重點(diǎn)段落（寫灰椋鳥歸林的壯觀景象和寫灰椋鳥歸林后的色彩與鳥鳴聲的段落）、遷移運(yùn)用重點(diǎn)段的寫法寫一個(gè)鳥類的動(dòng)畫場(chǎng)景，印象最深的就是上課老師關(guān)于重點(diǎn)段落的賞讀。

上課老師的教學(xué)沒有逐段講解，而是選擇了兩個(gè)最能表現(xiàn)灰椋鳥的特點(diǎn)的段落研讀。在研讀寫鳥兒歸林的壯觀景象這一段落中，先讓學(xué)生找出鳥的特點(diǎn)，再讀出自己最喜歡的部分，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀感受。然后讓學(xué)生說一說為什么喜歡這里，你從這里讀出了什么，引導(dǎo)學(xué)生先找句子再找詞，在精細(xì)研讀中琢磨出文章的味道，寫出自己的閱讀感悟，教會(huì)學(xué)生做批注。如“老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲”這一句，啟發(fā)學(xué)生改用”未見其人，先聞其聲”將此句批注為“未見其鳥，先聞其聲”。此舉為點(diǎn)睛之筆，既教會(huì)了學(xué)生批注，又內(nèi)化了學(xué)生的積累。同時(shí)上課老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫法，為后面的遷移做了充分的準(zhǔn)備。在教學(xué)寫灰椋鳥多的一段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一開始……沒有幾分鐘……先回來(lái)的……后到的”這幾個(gè)表示順序的詞體會(huì)作者如何將雜亂無(wú)章的鳥兒歸林寫井然有序。

上課老師對(duì)于這個(gè)段落的精雕細(xì)琢，既訓(xùn)練了學(xué)生的讀文批注的能力，又引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何將一個(gè)場(chǎng)面寫得有條理，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受。學(xué)習(xí)的內(nèi)容少，但學(xué)習(xí)的容量大，訓(xùn)練到位深刻。我也同意逐段不如琢段。

語(yǔ)文聽課反思12

聽了初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng)，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語(yǔ)文教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進(jìn)一步完善，深感不虛此行。現(xiàn)將聽課活動(dòng)及心得體會(huì)，匯報(bào)如下：

回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點(diǎn)。有的老師擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語(yǔ)言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語(yǔ)文的多樣和精彩。

1、扎實(shí)的基本功游刃于課堂,同時(shí)老師們具有優(yōu)美圓潤(rùn)的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機(jī)智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

2、豐富的教學(xué)語(yǔ)言激情于課堂。

教學(xué)語(yǔ)言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語(yǔ)言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時(shí)而低沉，時(shí)而激昂，時(shí)而鏗鏘有力，他的語(yǔ)言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。

3、教材處理獨(dú)具匠心，設(shè)計(jì)巧妙

可以說良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來(lái)展開，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點(diǎn)。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊(yùn)和業(yè)務(wù)水平。

語(yǔ)文聽課反思13

《稱贊》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，講述了一個(gè)有趣味而富有深意的故事。在小獾做板凳有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信；同樣小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞?？梢姡胺Q贊”的效果是多么神奇?。?/p>

作為剛剛畢業(yè)兩年的年輕老師，翟老師這節(jié)課上得很成功，她立足于“稱贊”這一主線，圍繞小獾和小刺猬的相互稱贊給同學(xué)們的心靈種下了一課美好的種子，讓聽課的老師也如沐春風(fēng)，深受啟發(fā)。

一、 隨文識(shí)字和集中識(shí)字有效融合，保證了課堂識(shí)字的效果。

二年級(jí)仍屬于小學(xué)低段，學(xué)生的識(shí)字認(rèn)字仍是重中之重，本節(jié)課中，翟老師將集中識(shí)字和隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合，借助卡片，動(dòng)作等形式幫助學(xué)生有效識(shí)字，提高了識(shí)字的效率，保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。

比如課堂伊始，老師在檢查預(yù)習(xí)之后拋給了學(xué)生這樣的問題：課文中誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？學(xué)生很容易回答：是小刺猬和小獾相互稱贊。教師相機(jī)賣關(guān)子：小刺猬和小獾也來(lái)到了我們的課堂中，但是它們跑錯(cuò)了位置，你能幫他們找到自己的位置嗎？引導(dǎo)學(xué)生將代表小動(dòng)物名字的生字卡片準(zhǔn)確地貼到相應(yīng)的圖片下面。這種形式既檢查了孩子對(duì)生字的掌握情況，又提高了學(xué)生的認(rèn)讀興趣，為整堂課創(chuàng)造了一個(gè)良好的開端。

再比如在學(xué)習(xí)“粗糙”一詞時(shí)，老師充分尊重學(xué)生的自助意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：你還有哪些不理解的詞語(yǔ)？當(dāng)學(xué)生提出：“粗糙”一詞時(shí)，教師結(jié)合三個(gè)小板凳的圖片給予孩子直觀的引導(dǎo)：像第一個(gè)小板凳這樣做的不夠精致，歪歪扭扭，就可以被稱為是做得很“粗糙”，學(xué)生結(jié)合圖片一下子抓住了這個(gè)詞的真實(shí)的含義。

在集中識(shí)字環(huán)節(jié)，翟老師根據(jù)二年級(jí)學(xué)生“活潑好動(dòng)，思維形象直觀”的特點(diǎn)，通過“摘葡萄認(rèn)讀生詞”“摘蘋果認(rèn)讀生字”，并集中分析：哪些字你還不認(rèn)識(shí)，有什么辦法能記住他們嗎?通過這樣的集中分析，學(xué)生對(duì)于識(shí)字方法里理解更加透徹，把握也更準(zhǔn)確。

二、課堂注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀，會(huì)說，會(huì)用。

語(yǔ)文是一門工具性學(xué)科，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，翟老師就特別注重了語(yǔ)言文字的運(yùn)用。比如，當(dāng)老師提問：課文中誰(shuí)稱贊了誰(shuí)？學(xué)生回答；小刺猬稱贊了小獾。小獾也稱贊了小刺猬。教師繼續(xù)指導(dǎo)：你能不能用一個(gè)“也”字將這兩句話連成一句呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用“小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬”這樣的句子進(jìn)行表達(dá)。這一部分的指導(dǎo)幫助學(xué)生精簡(jiǎn)了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“也”的運(yùn)用，提高了語(yǔ)言表達(dá)的技巧。

再比如，教師在教授“小板凳一個(gè)比一個(gè)粗糙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“一------一-----”來(lái)說詞組，學(xué)生說出了“一個(gè)比一個(gè)大，一朵比一朵香，一棵比一顆粗”等詞組，充分調(diào)動(dòng)了想象力和知識(shí)儲(chǔ)備。

三、課文的理解用力稍弱，尤其對(duì)于“稱贊”的把握有失平衡。

值得一提的是，畢竟作為新教師，翟老師對(duì)于課文，尤其是“稱贊”這一主線的把握有失平衡。課文中，小刺猬稱贊小獾“一個(gè)比一個(gè)好”，增強(qiáng)了小獾的自信心。小獾稱贊小刺猬“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒有見過這么好吃的蘋果。”這一稱贊幫助小刺猬消除了疲勞。稱贊是相互的。翟老師重視了小獾對(duì)小刺猬的稱贊，無(wú)論在課文朗讀的指導(dǎo)上，還是在重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解上都相當(dāng)用力，但對(duì)于小獾稱贊小刺猬的部分則一筆帶過，顯得不夠重視。如果能夠?qū)⑦@一部分好好挖掘，將能更好地保證課文學(xué)習(xí)的完整性，才能真正凸顯 “稱贊”這一課題。

作為年輕老師，能對(duì)字詞尤其是一二年級(jí)的學(xué)情把握如此精準(zhǔn)已實(shí)屬不易。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，翟老師對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文其他方面的教學(xué)定能有更深入地理解，取得更大的進(jìn)步。

語(yǔ)文聽課反思14

之一：激情與理性

胡老師是一位漂亮率真的中年女教師，當(dāng)我提出要聽一下她的隨堂課的時(shí)候，她驚訝的笑了笑，表示覺得突然，但很快表示歡迎，課堂的一開始，就讓我感受到了胡老師的激情，她直奔主題，讓學(xué)生回憶預(yù)習(xí)了解的《草船借箭》課文內(nèi)容。讓學(xué)生思考，你預(yù)習(xí)的過程中，一定有過這樣一個(gè)問題，諸葛亮為什么要用草船來(lái)借箭，讓學(xué)生快速?gòu)恼n文找出來(lái)讀一讀。為了緊緊抓住學(xué)生的思維，胡老師巧妙的根據(jù)學(xué)生的回答步步追問，引起學(xué)生的思考，她的追問非常精彩。追問的語(yǔ)調(diào)在示范著朗誦，問題本身在引領(lǐng)著學(xué)生思考，隨機(jī)板書在縷清著文章的脈絡(luò)，學(xué)生的質(zhì)疑成為巧妙的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生著對(duì)課文的全面理解。下課時(shí)，一張精美的思維導(dǎo)圖在黑板上呈現(xiàn)，優(yōu)美的字跡，合理的布局，無(wú)論是她對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合處理，還是她的教學(xué)風(fēng)格，都讓我體會(huì)到了激情與理性的完美結(jié)合。

之二：博學(xué)與善思

第二節(jié)課，我和同伴走進(jìn)六年級(jí)一位男老師的教室，課前，學(xué)生的集體背誦讓我了解到學(xué)校對(duì)經(jīng)典誦讀的力度，學(xué)校編制有專門的教材，學(xué)生自己回家找時(shí)間背誦，課前5分鐘教室內(nèi)學(xué)生引領(lǐng)集體背誦。上課剛開始，老師的板書就一下子吸引了我，漂亮的正楷，接下來(lái)，老師的話更出乎我的預(yù)料“這句話本身就是一個(gè)真理，你們說對(duì)嗎？”當(dāng)學(xué)生說對(duì)的時(shí)候，他說，那問號(hào)呢？當(dāng)學(xué)生說不信的時(shí)候，他又說你的疑問在哪兒，從學(xué)生的質(zhì)疑步步展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓我感覺到老師對(duì)教材精準(zhǔn)的把握，對(duì)“司空見慣”一詞的處理，讓我領(lǐng)略了老師深厚的古詩(shī)文功底，他真的是一位博學(xué)多才，善于思考的語(yǔ)文老師！

之三：快樂與民主

聽著歡快的音樂，跟著孩子們熱鬧的腳步，走進(jìn)了五三班教室，看到黑板上布置一新，突出的主題是“開講啦”，這節(jié)閱讀交流課給我的印象是快樂與民主。不同班級(jí)的學(xué)生自愿選擇走進(jìn)同一個(gè)班級(jí)，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。交流的內(nèi)容是四大名著，大部分孩子自己制作了精美的PPT，有的學(xué)生是一個(gè)人講，有的是兩個(gè)同學(xué)合作完成，印象很深的是一位文靜的女生，她講《紅樓夢(mèng)》里的薛寶釵，整個(gè)匯報(bào)的內(nèi)容思路清晰，有作者介紹，有作品介紹，金陵十二衩的展示，薛寶釵人物性格分析，對(duì)比薛寶釵與林黛玉，薛寶釵與賈寶玉的愛情等。我很佩服她的見地，即使老師有指導(dǎo)，即使她上網(wǎng)查閱，她的整理與表現(xiàn)仍然是非常精彩的。每個(gè)學(xué)生講完之后，都有互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生是這節(jié)課絕對(duì)的主角，教師僅僅是客串一下主持，以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)一下學(xué)生的表現(xiàn)。

這三節(jié)語(yǔ)文課，各有特色，各有亮點(diǎn)，讓我領(lǐng)略北大附小語(yǔ)文課堂教學(xué)的多彩。語(yǔ)文課上，老師的激情可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，老師的博學(xué)可以照亮學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，老師的善思善變可以給學(xué)生更多的啟迪，老師的理性思維可以給學(xué)生更多的閱讀視角，語(yǔ)文教師基本功底的扎實(shí)是這一切的基礎(chǔ)，是春風(fēng)化雨般的浸潤(rùn)。

語(yǔ)文聽課反思15

余xx老師的《猴子種果樹》精彩致極，聽了這節(jié)課，我認(rèn)為自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)，沒有美文生機(jī)，循規(guī)蹈矩，總是一步步給學(xué)生設(shè)套。

我總希望我的學(xué)生能安靜、規(guī)矩的聽講，整天是一臉的嚴(yán)肅。課堂紀(jì)律倒是不錯(cuò)，但每節(jié)課總覺得孩子沒有真的走進(jìn)課本，這些種種問題總是讓我很是苦惱。今天聽了這節(jié)課，我才恍然大悟，余老師讓我們看到的是和藹可親的面容，聽到的是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。學(xué)生們當(dāng)然會(huì)喜歡。

包xx老師的太陽(yáng)一課，恰到好處地把握了學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的有機(jī)結(jié)合，教師充分尊重以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)又發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，教學(xué)主線明確，內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出，整體性強(qiáng)。

教學(xué)中包老師以講月亮故事的形式引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)讓學(xué)生通過默讀課文，整體感知課文后，教師提出了兩個(gè)貫穿全文內(nèi)容的綜合性問題，即：課文的哪幾段介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，哪幾段寫太陽(yáng)與人類關(guān)系密切，從反饋的效果看，學(xué)生已掌握了太陽(yáng)有遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類的關(guān)系。清晰明了，值得學(xué)習(xí)。

今后我會(huì)多學(xué)習(xí)、多聽課、認(rèn)真的備、激情地講。提高自己的教學(xué)水平，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。

語(yǔ)文聽課反思16

由于今年教二年級(jí)，對(duì)張老師所上《小動(dòng)物過冬》特別關(guān)注。有人曾說“高年級(jí)的課堂應(yīng)該是個(gè)沉靜的課堂”，那么對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說，應(yīng)該擁有一個(gè)充滿童趣的課堂?！缎?dòng)物過冬》是一篇童話故事，張老師把這份“童趣”發(fā)揮了淋漓盡致。她的動(dòng)作、她的語(yǔ)言她的表情都揮發(fā)出濃濃的“童真”，帶領(lǐng)孩子們遨游在童話的世界。一節(jié)課下來(lái)，孩子們的注意力絲毫松解，一雙雙小眼睛始終跟著張老師在轉(zhuǎn)。都低年級(jí)的孩子自制力較差，不太能夠長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。這些在張老師課上，她卻應(yīng)付自如。兒童化的語(yǔ)言隨處可拾。如：在教學(xué)生字時(shí)寫“量”，張老師變個(gè)聲調(diào)說：“我是長(zhǎng)橫，請(qǐng)不要把我寫短了?！焙⒆有Φ枚嚅_心，也深深記住了“量”的長(zhǎng)橫。再如：張老師每個(gè)提問：“哪只小燕子想介紹的？”“哪只小青蛙來(lái)讀？”“小蜜蜂，你從什么時(shí)候開始采蜜呀？”讓孩子們不由自主進(jìn)入優(yōu)美的文本中，這樣，孩子們主動(dòng)參與其中，學(xué)習(xí)地?zé)崆橐簿蛠?lái)了，學(xué)習(xí)的目的自然也落實(shí)了。張老師的課令人回味無(wú)窮，我受益匪淺。也使我懂得在教學(xué)過程中怎樣站在孩子們的角度，走進(jìn)他們的心靈，以及我對(duì)“語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生”的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文聽課反思17

在陽(yáng)光課堂教學(xué)展評(píng)中，我有幸聆聽了樊老師執(zhí)教的一年級(jí)下冊(cè)《草原的早晨》，這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮新旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來(lái)。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。 一年級(jí)的孩子，初生的牛犢不怕虎，他們是率真而勇敢的，答錯(cuò)了也不會(huì)怕聽課的老師笑話，但同時(shí)，我們也從這堂課上可以想見樊老師平時(shí)是怎樣讓這些孩子如沐春風(fēng)地參與到課堂中來(lái)的，是怎樣努力地構(gòu)建這民主和諧的課堂的。每一次表?yè)P(yáng)、每一次鼓勵(lì)、每一個(gè)微笑都是孩子舉手勇氣的來(lái)源，是他們自信心的基石，因此全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 低年級(jí)的課堂朗讀課文、學(xué)習(xí)生字是重難點(diǎn)，今天，樊老師采用了多種方法突破：圖文結(jié)合，聽錄音朗讀，學(xué)生個(gè)別讀，學(xué)生齊讀……恰當(dāng)而巧妙。課堂上，孩子們的讀書姿勢(shì)，寫字習(xí)慣非常好，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，孩子發(fā)言積極，展示了孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在教學(xué)時(shí)，樊老師更是通過多媒體課件、通過歌曲創(chuàng)設(shè)情境、通過具體的語(yǔ)言描述給學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受，讓學(xué)生感悟到草原之美，并通過自己的朗讀再次把自己的感受表達(dá)出來(lái)?？梢哉f，這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的感知是深刻的，多媒體課件的運(yùn)用是恰到好處的。 我覺得需要改進(jìn)的地方在于寫字教學(xué)，不夠具體，在田字格里每一筆的占位沒有講清楚。寫字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文課尤為重要，這些是我們需要重視的。

語(yǔ)文聽課反思18

12月2日聽了鄧小燕老師執(zhí)教的隨堂課《石頭書》一課。主要有以下幾點(diǎn)想法：

1、開課新穎。在課文的引入上，鄧?yán)蠋熡昧诉@幾個(gè)問題：“語(yǔ)文書有什么作用？”、“對(duì)于課題‘石頭書’你有什么疑問嗎？”（出示了石頭書的圖片）這些問題看似簡(jiǎn)單，卻準(zhǔn)確地把握了課文的中心，收效頗豐。既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、重視生字詞。鄧?yán)蠋煹纳衷~教學(xué)十分到位，通過反復(fù)讀、分析結(jié)構(gòu)、同座檢查等方法，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)生字的音、形有了扎實(shí)的掌握。

3、一些看法。作為三年級(jí)學(xué)生，已形成一定的識(shí)字能力，能否放手讓學(xué)生自學(xué)生字，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)字能力，又節(jié)約了一定的時(shí)間。同時(shí)音、形的重視，那詞義呢？有的詞語(yǔ)可以在課文中，結(jié)合課文理解，但有的詞語(yǔ)可以在學(xué)生字時(shí)順帶理解，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，為高年級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中省去一些不必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)效果的有效會(huì)有一定的幫助。

語(yǔ)文聽課反思19

《東方之珠》是蘇教版第五冊(cè)中的一篇課文。課文描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。李老師的教學(xué)有以下特點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)。

要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，李老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。又如在理解“琳瑯滿目”和“人流如潮”這兩個(gè)詞時(shí)，李老師也利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解，她先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松地理解這些詞語(yǔ)了。

二、在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中，李老師始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生理解“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

三、讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴，領(lǐng)略文章的中心

新大綱明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！边@篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，李老師既注意到課型特點(diǎn)，更是注意到教材的特點(diǎn)，把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助多媒體和相應(yīng)的語(yǔ)言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”

語(yǔ)文聽課反思20

荷花開了，有的展開兩三片花瓣兒，有的露出嫩黃的小蓮蓬，我被荷花的清香幽美陶醉了……《荷花》這篇課文是一篇寫景的美文，所以，課堂上教師盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生在美的熏陶中愉悅地學(xué)習(xí)課文。

一、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受荷花之美

教學(xué)前，教師先播放音樂，而后隨著樂聲聲情并茂地介紹荷花，讓學(xué)生感受到在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷花，了解荷花的色彩清麗、婀娜多姿，一開始就把學(xué)生帶入了課文，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍。教學(xué)中，教師又充分利用直觀效應(yīng)：荷葉挨挨擠擠，像一個(gè)個(gè)圓盤；白荷花的幾片花瓣展開了，有的還露出了花骨朵兒。隨著教師的簡(jiǎn)筆勾勒，荷葉的美姿漸漸展露出來(lái)，大家喜歡荷葉的情景也演繹出來(lái)，伴隨著柔和的音樂，娓娓動(dòng)聽的朗讀，孩子們專注地觀察著，發(fā)展思維，體驗(yàn)情感。

二、加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生感受文本之美

這篇文章十分優(yōu)美，充滿著童趣。讓學(xué)生在接觸文本的過程中，逐步感受文字之美，是教師的教學(xué)目的之一。

在自學(xué)思考“這是怎樣的荷花”時(shí)，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說：（）的荷花。學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系原有的知識(shí)，說出了一連串的四字詞語(yǔ)。學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)，進(jìn)一步明白運(yùn)用這樣的詞語(yǔ)，能使表達(dá)更生動(dòng)。接著，教師請(qǐng)學(xué)生用喜歡的語(yǔ)氣讀讀有關(guān)的句子。學(xué)生在朗讀時(shí)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)了荷葉挨挨擠擠的，讀出了荷花之美。

荷花給大家?guī)?lái)了快樂，作者喜歡荷花的心情通過文字表現(xiàn)出來(lái)。整堂課上，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自由讀、師生合作讀、個(gè)別讀、表演讀等多種形式的朗讀，圍繞各種姿態(tài)的荷花，讓學(xué)生感受到荷花之美，作者對(duì)荷葉的喜愛之情，并在朗讀中自然流露。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，不斷感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

三、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受畫面之美

課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲之時(shí)，教師讓學(xué)生說說“如果你是荷花，你聽到了什么？會(huì)想些什么？說些什么？”學(xué)生的興致一下子又濃厚起來(lái)。他們充分發(fā)揮自己的想象能力，仿佛把自己當(dāng)作了一朵朵迷人的荷花，敘述著他們的所見、所感，再次領(lǐng)略到荷花帶給人們的歡樂。

人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時(shí)期。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這節(jié)課上，學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下習(xí)得語(yǔ)言文字，發(fā)揮著各自的想象力，感受著真正的童趣，觸摸著生機(jī)勃勃的荷花，開心地學(xué)完了課文。

語(yǔ)文聽課反思21

終于有幸親赴蘇州中學(xué)，聽了黃ＸＸ先生的一節(jié)課——《蜀道難》。

大師風(fēng)范，感慨良深。

鮮明的指向性，強(qiáng)大的邏輯性

這是我第一次聽先生的課，先生的報(bào)告倒是聽了兩次。

印象最深的是，黃老師所說的一則故事。黃老師特別善于講故事，三言兩語(yǔ)，便妙趣橫生。這是不是語(yǔ)文大家的一種看家本領(lǐng)?

黃老師說，他們辦公室里還有一位同事，他家有一個(gè)胖小子，常常來(lái)辦公室玩。小胖子特喜歡下棋，常常纏著黃老師來(lái)一盤。黃老師拗不過，就和小胖子對(duì)壘，小胖子非常厲害，三下兩下，黃老師就招架不住。這個(gè)時(shí)候，小胖子就開始驕傲了。又是抖腿，又是哼著小曲，又是背著手，慢慢踱步……總之，用盡各種方式，表達(dá)對(duì)黃老師的蔑視。后來(lái)，小胖子每下一招棋，就吹著口哨，出去溜達(dá)一圈。想用這種方式來(lái)羞辱黃老師。黃老師趁著小胖子踱步，偷偷的移動(dòng)了小胖子一個(gè)棋子。小胖子回來(lái)后，繼續(xù)下。可是，風(fēng)云特變。黃老師終于險(xiǎn)勝小胖子。

最后，小胖子偏著腦袋，慢條斯理地對(duì)黃老師說：有意思嗎?

“有意思嗎?”這是一句質(zhì)感強(qiáng)烈的話。任何時(shí)候，面對(duì)文本，我們都要不斷追問。作者這樣寫，有意思嗎?面對(duì)任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，我們還是要反復(fù)追問，有意思嗎?

我覺得正是這種有沒有意思的追問，使得黃老師的語(yǔ)文教學(xué)，指向性極其顯著，每一環(huán)節(jié)和步驟，都匠心獨(dú)運(yùn)，恰到好處。

譬如《蜀道難》的“讀”，就很有匠心。

第一次是全班背讀。條件很寬松，背上了就背讀，背不上的就看課本。這是老師對(duì)預(yù)習(xí)的檢查，掌握第一手學(xué)情，為下面的課堂教學(xué)服務(wù)。比如下文字音的檢查，斷句的理解等等。

第二次找了一組同學(xué)，對(duì)“噫吁嚱!”三個(gè)字誦讀。

之所以用了五個(gè)同學(xué)，就是要找出他們讀的多種差異。之所以找出多種差異，就在于直觀的告訴學(xué)生，古詩(shī)誦讀的多樣性。根據(jù)重音、停頓和字音延長(zhǎng)，這三個(gè)字有無(wú)數(shù)種讀法;那么，究竟哪一種讀法更好呢?老師指導(dǎo)，關(guān)鍵是要讀出自己的理解。如何理解李白開篇的“噫吁嚱!”呢?

那么，就要體悟那種異峰突起的突兀感，劈空而來(lái)的驚悚感，嘆為觀止的訝異感。這就是詩(shī)仙的詩(shī)歌風(fēng)范，一落筆就是高潮，一出手就是經(jīng)典。

第三次是兩個(gè)人賽讀“蜀道之難，難于上青天”。通過賽讀的評(píng)判，第一句要讀得豪邁，第二句要讀得低沉，第三句要讀出感嘆。實(shí)質(zhì)上落實(shí)了這三個(gè)關(guān)鍵句在文中的作用。結(jié)構(gòu)上的作用，是把文章串起來(lái)，把文章的層次向前推進(jìn);內(nèi)容上的作用，是要突出情感變化，顯示文章脈絡(luò)。

第四次是師生合作誦讀。老師讀反復(fù)的這三句，學(xué)生讀其他部分。這個(gè)環(huán)節(jié)妙不可言。

一是昭示文章脈絡(luò)之清晰，一是體悟“其他部分”與老師讀的這三句之關(guān)聯(lián)。引出下文對(duì)蜀道險(xiǎn)峻、游人歷險(xiǎn)、守道之人兇殘的條分縷析。所有的這一切都指向于那三句“蜀道難，難于上青天”。因此詩(shī)眼在于一個(gè)“難”字。那么，作者寫“難”有意思嗎?究竟他有哪些難言之隱，難言之意?正好交給學(xué)生去探究，這是課堂的核心部分，也是最出彩的部分。

第五次仍然是師生合作。學(xué)生按照自己的詩(shī)句排列，自由誦讀，體悟韻律起伏之美，老師據(jù)此畫出高低不平的圖譜。當(dāng)教師描畫出排行的邊緣線，山勢(shì)險(xiǎn)峻的蜀道，跌宕起伏的情感，豁然于眼前。

此環(huán)節(jié)的作用在于對(duì)李白仙人詩(shī)歌藝術(shù)的探究。樂府詩(shī)不拘形式，不守規(guī)矩，長(zhǎng)短不一，通過詩(shī)句的長(zhǎng)短，既可以表現(xiàn)蜀道的奇險(xiǎn)，又可以表現(xiàn)出感情上起伏和變化。李白奔放的情感和飄逸的詩(shī)風(fēng)，李白如神仙一樣的奇特的想象和聯(lián)想，都和這樣的語(yǔ)言形式，形成內(nèi)在的統(tǒng)一。

黃老師這樣的理解是有道理的，李白善于并樂于直觀形象的表達(dá)?！俺榈稊嗨鳎e杯消愁愁更愁。”就是一例。李白為了表達(dá)抽刀無(wú)法斷水之意，故意把兩個(gè)“水”連在一起，給人斷水之下“水”依舊綿綿不絕之感。同理，李白不避熟字“舉杯消愁愁更愁”一句中，連用三個(gè)“愁”字，無(wú)非是要突出，盡管你舉杯消愁，但“愁”依然滾滾而來(lái)，不可遏制。

兩點(diǎn)困惑。

毫無(wú)疑問，這是一堂極其精彩的課，但有個(gè)疑問一直縈繞著我。這堂課上完之后，學(xué)生對(duì)李白“謫仙人”的崇敬有沒有增加?學(xué)生會(huì)不會(huì)覺得李白也不過如此?

想來(lái)想去，我的感覺是黃老師這堂課太精致了，這種強(qiáng)大的邏輯和精致，甚至課堂上的這種理性，會(huì)不會(huì)構(gòu)成對(duì)李白詩(shī)歌蓬勃生命力的一種抑制?

李白斗酒詩(shī)百篇，恰恰是興之所至，不講道理，無(wú)理而妙的。

比如前面剛剛說了“西當(dāng)太白有鳥道?！焙竺嬗终f“黃鶴之飛尚不得過?！必M非自相矛盾?再比如“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。”如果去掉一個(gè)“尚”字，音節(jié)該是多么和諧，而且并不影響表意。在我看來(lái)，這個(gè)“尚”字顯得笨重。但李白就是李白。正如偉大的音樂家貝多芬一樣，他能設(shè)計(jì)出世界上最好的樂式，但又從不在乎樂式，甚至喜歡搗毀樂式。李白也是如此，他豈在乎這些章式句法?李白曾嘲笑腐儒：“魯叟談五經(jīng)，白首死章句。問以經(jīng)濟(jì)策，茫如墜煙霧?！?/p>

一個(gè)是灑脫不羈，一個(gè)是條分縷析，是不是這兩者的矛盾，使得李太白的那種謫仙之“氣”未能淋漓盡致的宣泄出來(lái)?

第二個(gè)疑惑。

三個(gè)分層段落的界定，好處是文章一下子豁然開朗，下面的研討脈絡(luò)清晰，如風(fēng)行水上;但是不是有點(diǎn)“主題先行”?后面的幾種主旨的探究亦然。讓學(xué)生在文章中找找原因，固然能夠引導(dǎo)學(xué)生多次進(jìn)入文本學(xué)習(xí);但是不是變成了對(duì)結(jié)論的一種求證，而不是對(duì)未知的一種探究，而唯有對(duì)未知的探究，才能使得課堂充滿著持久的張力和智力挑戰(zhàn)。